114學年度四技二專統一入學測驗中，水產群「專業科目(二)」試卷以素養導向為核心，融合水生生物概念、生態環境理解、分類知識與實務應用，設計出貼近生活情境與職場應變能力的試題。整體命題強化系統性思維、圖像判讀與問題解決能力，展現水產教育邁向整合素養與實務並重的新方向。
結合生物觀察與生態實境，培養環境判讀能力
試題大量結合真實觀察情境與生活素材，引導學生從環境中理解生物特性與生態互動：
- 第3題：藉由紅樹林中觀察彈塗魚的生態行為，強化考生對「生態區位」與物種分布的理解，培養場域判讀能力。
- 第6題：以市場上購買螃蟹的情境切入，延伸至中文名、俗名、學名與生物分類位階的識別，幫助學生從生活經驗提升分類專業素養。
紮實分類知識 × 題組情境應用，強化辨識與邏輯能力
今年試卷首次加入題組題型，並以學生熟悉的棘皮動物為主題，培養觀察與系統思考力：
- 第48–50題：設計為棘皮動物辨識題組，讓學生透過形態學線索進行分類，藉由外部特徵結合已學知識，進行系統化思辨與問題解決。
- 題目強調從現場觀察→特徵判別→資訊運用→正確判斷的完整流程，提升學習與實作之銜接性。
結合時事與國際焦點，拓展保育觀與全球素養
命題也不忘與國際新聞與保育議題結合，深化學生的社會責任感與生態倫理意識：
- 第44題：以近期「我國外海出現海牛」為背景，考察考生如何區分「海牛」與「儒艮」之差異，透過生態、外型、棲地特性等層面進行辨別。
- 題目連結國際輿論關注議題，強化學生的海洋保育意識與全球公民素養，進一步落實「知識 × 關懷 × 實踐」的教學目標。
出題概念延伸｜水產群專業科目(二)
命題重點說明
生態場域情境導入：紅樹林、漁市、海域保育等真實素材，降低抽象感、提升學習代入度
分類能力實作化：將學名、外型、分類位階等知識與生活應用結合，讓學生從市場到實驗室皆可對應
題組深化系統思維：棘皮動物題組結合外型特徵與邏輯推理，強化整合分析與實作思考力
國際時事與保育視野：海牛與儒艮區辨題接軌國際新聞，帶動學生關心生物多樣性與海洋保護議題
統整與應用能力養成：全卷設計涵蓋知識、理解、應用與判斷四大面向，推動學生從理解到運用的學習轉化
總結來看，114統測水產群專業科目(二)試題全面貼近學習場景與產業現場，不僅訓練分類與觀察能力，更重視資訊解讀、邏輯推論與保育素養。建議學生未來準備時可多從圖鑑、生態紀錄、新聞事件出發，強化分類與實務整合力，將更具備投入水產科研與保育工作的潛能。
