114統測藝術群影視類專業科目(二)解析:展演實務 × 技術應用 × 媒體素養,打開影視創作的多元視角

114統測藝術群影視類專業科目(二)解析:展演實務 × 技術應用 × 媒體素養,打開影視創作的多元視角

在114學年度四技二專統一入學測驗中,藝術群影視類的「專業科目(二)」著重於展演實務與音像藝術創作的應用能力,涵蓋內容從拍攝技術、剪輯後製到文化議題關懷與科技整合,全面展現素養導向與產業接軌的命題精神。試卷設計鼓勵學生從生活出發、結合社會趨勢,建構完整的影視創作思維與執行力。


社會參與 × 媒體素養:讓創作貼近生活脈動

今年試卷將媒體與社會責任緊密結合,帶出影視教育應有的公民意識:

  • 第31題:探討公民記者與媒體近用權的關係,鼓勵學生從拍攝與報導角度思考民主參與與言論自由的界線。
  • 第7題:結合文化部推動的「偏鄉文化平權」政策,提升考生對文化資源分配與議題設定的敏感度。


技術應用 × 拍攝現場:落實拍攝流程與實務操作

試題著重影音技術的理解與應用,幫助學生建構拍攝流程與實作經驗:

  • 第38–39題:針對拍攝現場的聲音收錄、場控流程與後製剪輯進行情境式考題,訓練學生應對實務問題的能力。
  • 第11題:介紹新型展演場館使用高科技設備的案例,強化學生對場地設計與觀演體驗的認識。
  • 第40題:關注國內影音新科技導入趨勢,提升影像質感與觀賞體驗,強化科技與藝術的融合應用。


時事結合 × 群募實例:關注資源取得與創作永續

命題融入創作資源獲取與產業趨勢分析,鼓勵學生培養主動尋找資源的能力:

  • 第27題:以群眾募資平台為例,提醒學生可透過多元方式取得製作經費,理解影視產業與社會投資的互動關係。
  • 第22、23、43題:從影展、展演形式與業界人物切入,鼓勵學生關注職涯樣貌與產業發展節奏。


AI科技 × 創作轉型:面對產業變革的關鍵素養

新科技對影視產業的衝擊也成為考題焦點:

  • 第46題:直指AI技術對影視創作的影響,引導學生反思創作倫理、技術依賴與產業未來轉型趨勢。
  • 命題不僅聚焦工具操作,更延伸到創作思維與道德判斷,協助學生建立正確價值觀。


出題概念延伸|藝術群影視類專業科目(二)

命題方向說明

實務技術導向:包含拍攝流程、收音處理、場地規劃、後製方式等技能,符合影視職場基本素養

媒體與社會議題:強調媒體識讀、公民參與、文化平權,訓練學生具備議題設定與內容開發的能力

融合新科技與AI應用:涵蓋高科技展演場館、影音新技術與AI創作議題,反映產業轉型趨勢與科技融合實務

多元素材與文本思辨:包含文化活動、國際影展、藝文團體、平台募資等資訊,提升內容整合與理解能力

激發創作與自主意識:鼓勵學生關注生活議題、開拓資源、提升策展與創作能力,預備大學專業課程銜接力


整體來說,114統測藝術群影視類專業科目(二)命題思維完整,從基礎實務、時事議題到創作倫理與科技應用,涵蓋當代影視人才所需素養。建議考生未來學習中除累積實作經驗,也要持續培養議題敏感度、創作反思力與資源整合能力,才能在快速變動的影視產業中展現創意與專業。

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學習歷程不是履歷,而是「讓教授認識你」的重要窗口——專訪 陽明交大光電系 陳皇銘教授一份學習歷程,能否讓審查教授記住你?陽明交通大學光電系陳皇銘教授指出:學習歷程不是為了展現豐功偉業,而是呈現「你是怎樣的人」。 在他眼中,比起成績亮眼的學生,一個能自我學習、願意反思、了解自身優缺點的學生,更能展現未來的潛力。陳教授強調:「就算成績不算頂尖,只要知道自己哪些地方不夠好、有想改善的地方,並能設定目標前進,就不用擔心未來會走不下去。」⭐ 跨領域超強、備受企業青睞的光電系許多人以為光電工程很抽象,事實上,它與生活息息相關: 從太陽能板、手機面板,到半導體與各式感測元件,背後都是光與電的應用。陽明交大光電系更是國內最早培育光電人才的系所之一,校友包括頂尖的雷射科技研究者王興宗教授。系上課程以「光電核心」為基礎,延伸至半導體、材料科學、生醫科技、綠能與智慧城市等領域。跨工程、電機與資工的能力讓學生成為國內外企業積極延攬的對象——包含 Apple 與 Meta 等國際公司都相當青睞。⭐ 成績不是唯一,光電系看重的 4 種能力許多高中生以為陽明交大只看高分,但事實上教授們更看重以下四種特質:1. 自我學習能力能自主學習的學生,不需要一直被提醒,就能在課業或專題中找到方向。教授說:「只要具備自學能力,就不會在大學四年迷失。」2. 語文表達能力不管是國文或英文,語言決定一個人是否能有效理解、溝通與跨域學習。在第二階段審查時,語文能力往往是差異關鍵。3. 反思能力遇到瓶頸怎麼辦?反思能幫助學生找出弱點,調整學習方式,是成長的核心動能。4. 美感與跨域感受力光與影的變化就是藝術,美感與好奇心能引導學生探索更多可能。教授甚至表示:「比起只會念書的學生,我們更欣賞對世界充滿興趣的人。」陳教授打比方:選材就像組一支棒球隊,不可能所有人都是投手,多元組合才能激盪出最好的環境。⭐ 真正重要的不是比賽獎狀,而是「你的思考」陳教授觀察到,許多學生在準備學習歷程時,往往只強調獎項或豐功偉業,卻忽略了審查委員真正想知道的其實是:你是誰?你如何成長?他提出以下建議:1. 必須寫下自己的反思有活動、比賽很好,但更重要的是:這些經驗如何影響你?有沒有激發你做某個計劃?有沒有形成一個科展題目?你如何補強自己的弱點?能清楚認識自己,就是最好的呈現。2. 不要害怕呈現缺點教授們不是來挑毛病,而是希望看到一個「願意變好的人」。3. 自傳不能千篇一律如果把名字換掉後看不出差別,那份自傳毫無個人特色。教授會更希望看到與你的學習歷程互相呼應的內容。4. 活動不用刻意堆疊不是參加更多社團就比較優秀,而是從活動中你獲得什麼。5. 轉換興趣不會扣分若從文科轉到光電,只要能清楚說明轉折原因,教授仍會欣賞你的動機與決心。⭐ 學習歷程的核心:透過反思成為「能定義問題的人」成績只是最後的結果,但學習歷程讓同學能檢視自己:哪些學會了?哪些還不會?哪裡做得不理想?下一步如何改善?這樣的反思能幫助學生建立扎實基礎。陳教授說,未來在大學遇到困難時,最重要的是能看出真正的問題在哪裡,並想辦法解決。學習的道路充滿未知,但能反思、能自主學習的人,永遠不會被困難打倒。文章來源:轉載自優歷(原文標題:學習歷程不是產品履歷,我想要的是「認識你這個人」|陽明交大光電系 陳皇銘教授)